近40年来，中国经历着快速的工业化和城镇化发展，经济急速增长，广大人民物质生活水平普遍提高，但乡村的可持续发展面临着挑战，在全球范围内广泛推进可持续发展教育势在必行。

乡村的可持续发展要在县域基层落地，需要通过教育让每个人参与其中，使学习者具备可持续发展重要议题——气候变化、生物多样性、土地水空气污染、贫困问题、文化多样性——的知识、意识、价值观、行为和生活方式。

乡村绿色生态文明学校通过学校教育促进乡村可持续发展并起到试点示范的作用。项目通过培训乡村老师，使其将可持续发展理念融入到日常教学中，培养学生对可持续发展有关议题的知识、态度、技能和参与行动，让学生认识、尊重、关心自己的家乡，参与建设绿色生态文明学校和家乡的行动。

乡村绿色生态文明学校项目包括：

1. 开展“共创可持续发展的乡村：教师培训”（包括以学生为中心的教学理念与实践、环境教育与教学实践、乡土文化与教育、性别教育、学校和家庭与村庄的合作、绿色生态文明学校项目实践行动）。

2. 教师接受培训后，将培训的主题内容渗透到自己的日常教学中，带领学生开展相关议题的活动，最终影响学生。

3. 项目总结会议：将项目经验总结、分享并推广。

项目获得的成果和荣誉有：

1. 2016～2021年，在河北、云南、贵州等14个省市33个区县支持建立了100余所绿色生态文明学校，平均每年3万人次师生受益，其中有21所学校被评为联合国教科文组织“中国教育促进可持续发展（ESD）项目实验学校”。

2. 与北京师范大学中国民族教育与多元文化研究中心合作编写并出版《共创可持续发展的乡村：教师培训》课程；连续5年共培养了200多名本课程培训者。

3. 14个省33个区县约3500名教师在本县参加“共创可持续发展的乡村：教师培训”课程。

4. 绿色生态文明学校项目荣获第十一届公益节年度公益项目奖。

1.认同、支持和参与“教育促进乡村可持续发展”事业的基金会、企业、教育专业机构及个人。

2.关注、支持教育项目的基金会、企业：关注乡村教育，愿意投入项目相关的物资/人力，推动项目实施。

3.从事教育专业的机构或有意愿服务乡村教育的组织，如：高校、社会组织、区/县级（及以上）教育部门。

3.1 教育专业高等院校、个人

• 有教育专业背景。

• 愿意参与中国滋根主办的“共创可持续发展的乡村：教师培训”活动。

• 有意愿投入时间提供项目的专业支持，比如承担培训任务、参与项目实施的专业指导等。

3.2 区/县级（及以上）教育部门 

• 为项目配套资金和人力支持。

• 愿意积极参与项目实施，过程中对项目给予支持，提供当地行政、传播资源，协助项目的落地开展和对外辐射、宣传。

• 组织、推动学校、老师参与项目的实施。

3.3 社会组织 

• 和教育主管部门有良好的合作关系，能撬动政府部门的人财物和政策。

• 有全职的项目人员跟进项目实施。

• 有向其他机构、区县辐射的能力。

1. 基金会、企业：

• 支持项目开展的经费或相关物资（节能环保方面、乡土文化传承方面的物资）。

• 适当参与到项目实施的活动中。

• 中国滋根提供教育促进可持续发展理念的相关培训。

2．从事教育专业的机构或有意愿服务乡村教育的组织，如：高校、社会团体、县级（及以上）教育部门、个人：

• 专业培训：为高校/公益团体/教育部门/个人提供“共创可持续发展的乡村：教师培训”及项目管理方面的培训和指导或项目启动资金。

• 高校/个人志愿参与绿色生态文明学校项目中教师培训环节、老师的教学教案的审阅、指导；对项目的评估可以提供专业指导和支持。

• 教育部门/学校按照项目框架开展师生的组织、项目的执行实施。

品牌方可提供的支持：

1．专业的培训师/顾问团队：参与专业的指导。

2．培训课程。

3．联合筹款，支持项目落地。

4．同领域专业交流会议。

5．组织项目地互访活动，交流分享经验。

高琳