第一重价值是：放松、愉悦和生命舒展的价值。我们今天聊的很多故事，都关注到当一个孩子或村民进入到合唱中时，他是不是放松自在，生命是一种舒展的状态？

此外我们也关注在合唱中，人是怎么被理解和接纳的。刚才故事中（编者注：指当晚沙龙分享的故事），我们看到特殊孩子在合唱中也能被理解、接纳。你会发现，合唱可以包容和接纳很多不一样的生命个体，这个“接纳”我们不仅看结果，也看“被接纳的过程”。

在“唱出来”和“接纳”中，我觉得每个人的生命都获得了自我的舒展。这是我觉得合唱的价值起点——进入到一个社群里面被接纳。

第二重价值是：合唱建构了一个公共场域。里面又可以细分为三个维度：

第一，在合唱中需要先倾听别人是怎么唱的、怎么发声的，需要先去尊重别人，去聆听，去包容。

第二，一个生命个体即使是在合唱中，也是有自我情感表达的，最终指向自我的力量感和自信心。合唱发声的过程是一种身体和整体的表达，在这个过程中孩子们可以不断增强自我力量感，去感受自我与社群的互动和表达，在社群中自我的存在。

第三，合唱是一种合作。合唱非常强调多声部配合，最终形成一个整体，那就需要合作精神，大家相互配合，并融合到集体里面，需要大家认同和信任彼此。这是在公共场域中，大家的配合和合作。

最终，合唱形成一个有集体感的共同体，有歌唱的共同目标，有归属感和亲密感，在不同声音复合的过程之中，感觉到彼此生命在呼应，在彼此温暖，在感受对方的生命。所以，第二重价值是合唱建构的公共场域，它分为聆听别人、自我表达与力量感、合作与形成共同体，最后形成一个整体。

第三重价值，是人与人之间的情感交往，关系联结的价值。在关系建构维度，可以分为同伴关系、师生关系、孩子与外部世界的关系。这里的师生关系和同伴关系可能会与学校课堂上建构的关系不一样，有更多的情感投入、人格的展开和互动。

在与外部世界关系上，不管是视频展示，还是舞台表演，都使得外部世界和孩子发生深度交互，让他们在与世界的交互中，在关系建构过程之中形成对自我的把握。

此外，这三重价值背后还有一条暗线——公共空间和公共精神的塑造。公共空间和公共精神是人在社会之中非常重要的内容，它包括规则意识、契约精神、合作、信任对方等。这些内容不是靠在纸面上看到公共精神这样的词就可以习得的，它是要在一个公共场域中有交往才能形成的。合唱我觉得把这条暗线（培育公共精神）的价值也实现了。

谭清玲老师带领欢乐合唱团参加中国合唱大会暨2023全国青少年合唱展演，照片引自乡村儿童美育网络公众号

是不是所有的合唱都能实现培育公共精神这样理想化的价值呢？这就需要回到行动层面去思考，如何通过一套做法去实现“人人可参与”这样的理念和合唱的理想化价值？可以关注这些做法上的分野：

首先，是合唱中人人参与，尤其是特殊孩子的参与。刚才大家都提到了一个共性的做法或理念：所谓的“特殊孩子参与不了合唱”其实是我们的自我设限。“不存在跑不跑调，每个人都有自己的调”——关键是你如何根据每个孩子的特性，把每个孩子放在一个恰当的位置上，找到每个孩子的闪光点。不是我们去框住孩子，而是根据孩子特点去做系统化整合。

在特殊孩子的参与里面，不管是脑瘫孩子跟着大家一起挥手，还是手上挂个摇铃，都是靠我们创造性的设计来实现。这超越了我们过去对能力的认知，例如你必须音要唱得准、必须表现得很好、得有感染力等。合唱不需要有限制，当你有这个意识以后，你就会发现，可以打破一切看似存在的障碍。

再回到健全孩子的参与，你就会发现其实很简单。之前我在朋友圈发了我们今天晚上的活动，好多朋友就说，小时候想加入合唱队，被老师拒绝过。所以第一个很重要的原则就是接纳，思考如何把孩子放在恰当的体系之中，如何让他学会聆听、表达和合作。

其中，教师是关键技术的承载者。从做法上，我们要关注如何赋能老师，如何让教师以一种轻松和多元的方式让孩子们参与进来，摒弃已有的限制，同时不要把“唱得好”作为目标，把合唱工具化或局限在功能性位置。我们不要给老师设置太高的门槛，让他有畏难情绪。

所以我们要让老师们看到合唱背后的价值理念，即认同“人人可参与”的合唱体系，在共同认同的价值基础上，再去考虑专业化的合唱教学。首先认同所有孩子都有可能参与，然后再考虑怎么去设计、如何参与。在做法层面，大家可以集思广益，也可以相互支持形成一个知识生产和经验积累的社群。整体上，老师先要有感知，打破传统和限制，然后再去探索做法。

其次是在过程中，如何促进合作、激活大家内在的表达、情感的流动，如何去发现每个人的价值和每个人的美？这里的做法也是一脉相承的。

孙恒团队与鱼池村村民在创作现场放声歌唱，照片引自同心音乐公社公众号

最后，在评价方式上，也需要打破固化思维。并不是只有唱得足够好、长得足够好看的孩子才能够被挑选出来。在这个过程中，人人可参与的理念是一以贯之的。

合唱追求的，不是一个名次或者奖励，而是歌唱本身。在一个县域形成一个节日的氛围，去传递力量、表达快乐，而不是追求排名，追求我是第一名，你是第二名。这也是我们合唱，甚至是美育所期待的——在美育中体验生命流动和照见彼此的美好。在更多县域和乡村，不管是80岁的老爷爷，还是很小的孩子，都可以有这样的生命体验。

这是我今天特别有感触的一个地方，也是我们今天在座的各位正在做的事情——去思考如何让合唱、让美育可以成为一个人人参与的事情，从理念到做法上做一个开放的探索。