“你拍一，我拍一，生命安全数第一，

灾害风险能减轻，全凭大家多注意。

你拍二，我拍二，记住雾霾两个字，

遮住蓝天和大地，积极应对是个事。

你拍三，我拍三，地震灾害大于天，

科学预防常演练，自然常识记心间。

你拍四，我拍四，大海有个坏脾气，

地震之后有海啸，得到预报快撤离。

……”

孩子们两人一组，边拍手边大声朗读《防自然灾害歌》，在朗朗上口的歌谣中将地震、海啸、洪灾等灾害的预防和逃生法则记在心里。

这是山东济宁的小学生上儿童安全“五防”课程的一个场景。“五防”包括防性侵、防拐卖、防校园暴力、防灾害和防意外，防灾减灾是其中非常重要的组成部分。

志愿者闫博说，有一次在做地震情景模拟时，她向孩子们提问：为什么在地震发生时要特别注意保护头颈部位并捂住口鼻？一个孩子回答，因为头部是身体最重要的器官，是身体的指挥中心。如果它受伤了，身体其他部位也就得罢工了；捂住口鼻是为了保护我们不吸进有毒的气体。“这个回答让我惊叹。最后孩子们根据课上教的知识，都找到了正确的避震场所。”

在1400公里之外的四川德阳，学校正在上课，突然警铃大作——洪水来了！洪水漫过教室外的楼梯，马上就要淹到教室门口了。怎么办？只见一名同学带领大家往高层的楼梯跑，组织同学们有序转移；另一名正在操场上的同学来不及跑上楼，就近爬到树上；第三名同学打电话求救，同时挥舞红领巾做信号。

这是孩子们在儿童安全“五防”课上自编、自导、自演的主题情景剧。三位同学“临危不惧”，模拟洪灾发生后的逃生步骤。

志愿者李清说，德阳是汶川特大地震的受灾地区之一，根据当地实际情况和需求，课程重点向孩子们讲解地震、洪灾和泥石流灾害知识，并通过“情景剧”等形式，让孩子们在高度参与中学习灾害预防和应对知识。“课程很受孩子们欢迎。”

与“五防”课程异曲同工的还有儿童平安小课堂项目。通过为教师配备减灾教育盒子，儿童平安小课堂教会孩子们如何认识灾害、判断风险、逃生避险、自救互救，提升儿童应对灾害及风险的能力。

2011年3月11日下午2：46，东日本大地震发生，地震随即引发了巨大海啸，导致岩手县釜石市遭到严重破坏，1000多人丧生或下落不明。令人惊讶的是，离灾害发生地不远的釜石小学的184名孩子却成功逃生。不仅如此，他们还利用平时所学的灾害知识带动了周围的人一起逃生。

孩子们的这段经历后来被称为“釜石的奇迹”，而“奇迹”之所以发生，还要归功于日本的防灾减灾教育。

柏崎枫是2011年日本大海啸的亲历者之一。她回忆说，正是因为从小接受了很多关于海啸方面的教育以及参与了多次应对灾害的演练，才能够让自己和同学们死里逃生，同时还帮助周边学校的学生和大人们一起逃生。

△ 图片来自“釜石的奇迹”官方网站

“我们学校离海边非常近，所以从小学起我们就学习了很多关于海啸的知识。另外，学校针对不同的灾害还开展了很多演习，比如说如何应对火灾、如何应对地震以及海啸等，这种重复的防灾演习让我们拥有了应对不同灾害的能力，也能够让我们在灾害来临时做出正确的判断。”柏崎枫在接受媒体采访时这样说。

随着对灾害认识的不断深入，人们逐渐意识到，与灾后救助相比，以减轻灾害风险为主要目标的防灾减灾更为关键。相对于日本较早开展面对公众的防灾减灾教育，我国的防灾减灾教育是在汶川地震后逐渐发展起来的。2017年5月，中国扶贫基金会发布的《中国小学生减灾教育现状基础调研报告》显示，尽管超过9成被访师生和家长认为有必要学习减灾知识，目前76%的教师没有合适的减灾教育依据，只能依赖网络搜索，自行研究拼凑。

儿童享有受保护的权利，也有保护自己的潜力和能力。好公益平台聚集了多个以儿童为中心的安全教育产品，包括儿童安全“五防”课程、儿童平安小课堂、女童保护、平安少年派等。

这些公益项目的共同特点是通过情景演练和互动参与，调动了孩子们的积极性，让孩子们在游戏和互动中加强对安全的正确认识，提高防灾减灾能力和自我保护能力。

作为开放共享的公益产品规模化平台，好公益平台通过遴选认证、能力建设、传播推广、筹资服务、经验总结、培育支持系统六大功能模块，促进优质公益产品的规模化，高效、精准、大规模地解决社会问题。好公益平台希望聚合更多优质的防灾减灾公益产品，整合资源，促进产品规模化，让更多公众，包括儿童得到优质、有效的防灾减灾教育，让每个人都能掌握应对灾害的知识和技能。